Вопрос задан 04.07.2023 в 18:30.
Предмет Русский язык.
Спрашивает Исмагилова Алина.

2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.


0

0

Ответы на вопрос

Отвечает Тирских Виолетта.

Ответ:

тавтология-это повторение того же самого другими словами, не уточняющее смысла.

Объяснение:

ответ: 2,3,5


0

0

Отвечает Исмагилова Лейла.

Большое спасибо за баллы! Вот отмеченные предложения с тавтологией:

  1. Мы всё ближе подходим к пещере.
  2. Лодки приближались всё ближе.
  3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.
  4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.
  5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

В этих предложениях выражения повторяют смысл, что делает их тавтологичными.


0

0

Похожие вопросы

Топ вопросов за вчера в категории Русский язык

Последние заданные вопросы в категории Русский язык

Тренировочные  работы

по теме « Лексические нормы речи»

Русский язык

10 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Селиванова Г.Г.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – “лелеющая душу гуманность”.

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

ОТВЕТ:

Тест 1 – 1,3,5,6.7,8,9,10

Ответ:

тест 2- 1,3,5,7,8,9,10

Речевая недостаточность

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с “болотной копейкой”. Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с “болотной копейкой”.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

ОТВЕТ:

Тест 1 1,3,5,7

Ответ:

тест 2- : 1,3,4,5, 6,7,8

Речевая избыточность

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров.

7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания.

9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени.

10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена.

7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия.

8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ОТВЕТ:

Тест 1 – 1,2,3,5,7,8.9,10

Ответ:

тест 2- 1,2,3.4,5.6,8

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Мы всё ближе подходим к пещере.

2. Лодки приближались всё ближе.

3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты.

7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край.

8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб.

9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества.

10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ОТВЕТ: 2,3,5,7,9,10

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

7. Следует различать различные подходы к данной проблеме.

8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю.

9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования.

10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,7,10

Лексическая сочетаемость

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

6. Задача, поставленная нами, достигнута.

7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом.

8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий.

9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо.

10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе.

7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина.

8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом.

9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров.

10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

ОТВЕТ:1,4,6,7,8,9,10

Смешение паронимов

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость.

2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени.

3. Петров был человек очень практический.

4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция.

5. Новая попытка опять оказалась неудачливой.

6. Я, по-моему, очень неудачливый человек.

7. Я проблудил по лесу два часа.

8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску.

9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно.

10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ОТВЕТ: 1,3,5,7,8,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.

2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

3. Взошло солнце и ярко высветило сад.

4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.

5. Этот список можно продолжить.

6. Выношу благодарность моему научному руководителю.

7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.

8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.

9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году.

10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОТВЕТ:1,3,5,7,8,9,10

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.

2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.

3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.

5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.

6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.

7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.

8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.

9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.

2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.

3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.

4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.

5. В статье изложены основные положения новой концепции.

6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.

7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.

8. Черты ее лица четко очерчены.

9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.

10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.

11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.

12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.

13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.

14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.

15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.

16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.

17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.

18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.

19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.

20. С приятным человеком и поговорить приятно.

21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Использованные источники

В.И. Капинос, Л.И. Пучкова Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, М.: Интеллект-Центр, 2004

8

Тренировочные  работы

по теме « Лексические нормы речи»

Русский язык

10 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Селиванова Г.Г.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

ОТВЕТ:

Тест 1 — 1,3,5,6.7,8,9,10

Ответ:

тест 2- 1,3,5,7,8,9,10

Речевая недостаточность

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

ОТВЕТ:

Тест 1 1,3,5,7

Ответ:

тест 2- : 1,3,4,5, 6,7,8

Речевая избыточность

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров.

7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания.

9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени.

10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена.

7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия.

8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ОТВЕТ:

Тест 1 — 1,2,3,5,7,8.9,10

Ответ:

тест 2- 1,2,3.4,5.6,8

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Мы всё ближе подходим к пещере.

2. Лодки приближались всё ближе.

3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты.

7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край.

8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб.

9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества.

10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ОТВЕТ: 2,3,5,7,9,10

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

7. Следует различать различные подходы к данной проблеме.

8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю.

9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования.

10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,7,10

Лексическая сочетаемость

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

6. Задача, поставленная нами, достигнута.

7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом.

8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий.

9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо.

10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе.

7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина.

8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом.

9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров.

10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

ОТВЕТ:1,4,6,7,8,9,10

Смешение паронимов

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость.

2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени.

3. Петров был человек очень практический.

4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция.

5. Новая попытка опять оказалась неудачливой.

6. Я, по-моему, очень неудачливый человек.

7. Я проблудил по лесу два часа.

8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску.

9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно.

10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ОТВЕТ: 1,3,5,7,8,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.

2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

3. Взошло солнце и ярко высветило сад.

4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.

5. Этот список можно продолжить.

6. Выношу благодарность моему научному руководителю.

7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.

8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.

9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году.

10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОТВЕТ:1,3,5,7,8,9,10

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.

2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.

3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.

5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.

6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.

7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.

8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.

9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.

2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.

3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.

4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.

5. В статье изложены основные положения новой концепции.

6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.

7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.

8. Черты ее лица четко очерчены.

9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.

10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.

11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.

12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.

13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.

14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.

15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.

16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.

17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.

18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.

19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.

20. С приятным человеком и поговорить приятно.

21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Использованные источники

В.И. Капинос, Л.И. Пучкова Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, М.: Интеллект-Центр, 2004

8

Сразу
оговоримся, что термин стилистические
ошибки носят условный характер. В этом
случае уместнее говорить о недочетах
неудачах высказывания. Но мы сохраняем
этот термин в целях методических – ради
единства терминологии.

1. Ошибки, связанные
со слабым овладением ресурсами русского
языка:

1) бедность словаря
и фразеологии.

а)
немотивированное повторение в узком
контексте одного и того же слова или
однокоренных слов: «Строители
не страшатся смерти. Когда погибает
Костя Зайкин, они не убегают со стройки,
так как знают, что стройка нужна стране»;
«Она любит свою работу и работает на
заводе давно. Приходит с работы усталая
».

б)
плеоназмы и тавтология, которые делают
речь бедной, однообразной, снижают ее
выразительность. Примеры тавтологии:
«Лодки
приближались все ближе»; «Машины
освобождают трудоемкий труд рабочих».

Плеоназмы: «Шабашкина
не мучила своя собственная совесть»;
«Удар пришелся ему внезапно и неожиданно»;
«Ведущий лидер в нашем классе Сережа
Нифонтов»; «Нашим войскам пришлось
отступать назад».

2)
Употребление штампов: «В
своей комедии Грибоедов очень остро
поставил целый ряд важнейших проблем
того времени»; «Это они герои-малогвардейцы,
отдали свою жизнь за светлое будущее
всего человечества».

Из-за
невнимательности к штампам, отсутствия
борьбы с ними эти устойчивые словосочетания
попадают в устную разговорную речь
учащихся и закрепляются в ней. См.
отмечаемое Норой Галь употребление
штампов в разговорной речи школьников:
«Мы
всегда ведем борьбу за повышение
успеваемости»; «Мы провели большую
работу по сбору за повышение успеваемости»;
«Мы провели большую работу по сбору
макулатуры».

3)
употребление слов-паразитов, которые
особенно часты в устной речи, например:
«Ну, пошли, значит, мы однажды в лес…»

4)
немотивированное употребление
нелитературной лексики: просторечных
слов, диалектизмов, например: «На Плюшкине
было какое-то шмотье»; «В жаркие дни
очень охота купаться»; «Павел стал еще
пуще сплачивает своих друзей»; «Кабаниха
всячески стращала Катерину»; «Чичиков
сумел всех объегорить» (в сочинении);

5) однообразие в
построении предложений, в выборе
конструкций;

6) отсутствие
образных средств там, где они естественны
и даже необходимы для раскрытия темы
сочинений.

2.
Ошибки, обнаруживающие недостаточно
развитое языком стилистическое чутье:

1)
погоня за красивостью (употребление
экспрессивных средств немотивированное
лексически);

а)
неоправданное использование
определений-прилагательных в целях
достижения якобы речевой образности,
выразительности; неумелый выбор этих
определений (неуместных в данном
контексте) либо их нагромождение,
обращение к излишней по теме эмоциональности,
гиперболизму и т. п.: «
В наши веселые, радостные, счастливые
дни запускаются на другие планеты
сложнейшие самоходные аппараты»;
«Памятный всем нам образ поэта и вечно
молодая, победоносная, грохочущая поэзия
Маяковского не забудутся»; «Пьеса «На
дне»…призывала к другой, справедливой,
свободной, радостной и веселой жизни».

б)
создание надуманных метафор, неудачных
сравнений в стремлении к красивости:
«А что за небо! Его серебристо-голубая
лазурь, как добродушный гномик, улыбается
нам веселой искрящейся улыбкой».

2)
смешение разностильной лексики, в
частности немотивированное, употребление
разговорной или книжной лексики: «Мы
видим, что Андрей Болконский – человек
с передовыми взглядами. Светское общество
ему не родня»
(последнее
слово в данном контексте неуместно не
только по смыслу, но и потому что носит
разговорный характер); «А.
П. Чехов в пьесе «Вишневый сад» показал
не только людей двух разных классов,
но и новых, посредством которых писатель
обличал существующий строй»

(немотивированное использование книжного
слова); «Достоевский
лез из кожи, чтобы как-то выбиться из
долгов» (неуместный по стилистической
окраске фразеологизм);

3)
неблагозвучие, которое создается:

а)
скопление гласных: «А
у Андрея Болконского…»
;
«Не
ее ему лучше было встретить…»
;

б)
скопление шипящих: «Роман
«Мать» — замечательнейшее произведение,
изображающее лучших людей того времени,
посвятивших сворю жизнь борьбе за
светлое будущее».

в)
употреблением рядом или повторением
одинаковых в звуковом отношении частей
слов: «Не
раз распространяли молодогвардейцы
листовки»; «Допрос рослого парня
продолжался».

3. Ошибки, связанные
с нарушением норм функциональных стилей.

Сюда
относится широкое и немотивированное
использование в едином стиле речи
языковых средств (слов, словосочетаний,
форм, конструкций), наиболее типичных
для другого. Например:

1)
злоупотребление канцеляризма (лексикой
и фразеологией делового стиля): «Не
только в те годы, но и сейчас произведение
«Война и мир» пользуется большим спросом
у населения (здесь же и неудачный выбор
слова).

2) злоупотребление
специальными терминами в тексте
ненаучного характера.

4. Нарушения
стилистических требований, связанных
с широким контекстом.

Сюда
входят нарушения требований общей
функционально-стилевой целостности
произведения, которая определяется
темой сочинения, избранным аспектом ее
раскрытия, характером заголовка.

Л е
к с и ч е с к и е
ошибки
изучены, но их типология далеко не полна,
не всегда ясны их причины, например
причины неточного выбора слов.

С л
о в о о б р а з о в а т е л ь н ы е

ошибки фиксируются в самых простейших
случаях, некоторые словообразовательные
сферы, например аббревиация, вообще не
упорядочены, поэтому эта группа ошибок
представлена лишь примерами.

Г р
а м м а т и ч е с к и е

ошибки, то есть нарушения соответствующих
норм, имеют хорошо разработанную
теоретическую основу, имеются и типологии
морфологических и синтаксических
неправильностей, но и в этой, относительно
благополучной, области имеется огромное
количество переходных явлений.

С т
и л и с т и ч е с к и е

ошибки мало изучены, здесь представлены
лишь примеры.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

«Я проблудил два часа. »

«Я проблудил два часа. »

Лучший юмористический канал: анекдоты, приколы, юмор и куча ржачных видео

Не думайте, что говорящий так — имеет склонность к разврату: он только хотел сказать, что «проблуждал» два часа, не зная дороги, но по небрежности (а может быть, и по невежеству) не сумел почувствовать смысловую разницу между глаголами «блуждать» и «блудить».

Интересно знать, как он назовет «блуждающие огни»: неужели «блудящими огнями»?

Я предвижу, что читатель-оппонент задаст мне «ядовитый» вопрос: а кто же, по-вашему, библейский блудный сын: «предавшийся блуду» или «неведомо где блуждавший»?

Отвечаю: и то и другое. В евангельском тексте о нем ясно сказано, что он жил «распутно» и расточил «имение свое с блудницами», а также, что он «пошел в дальнюю сторону», жил в нищете, «пропадал и нашелся».

Однако в притче больше подчеркивается, что сын вернулся в отчий дом после долгих скитаний.

Безусловно, «блудить» и «блуждать» происходят от одного словесного корня, иногда переплетаясь в смысловом значении («блудливый кот» и «приблудный кот»), и первоначальным, древним значением «блудить» было «идти по неверной дороге», «сбиться с пути» («он заблудился»). Думается, что отсюда же произошло слово «плутать», то есть «идти по ложному пути («он проплутал весь вечер»). Отсюда, вероятно, и «плут», то есть «идущий по ложному пути».

От «блуждать» произошло слово «заблуждаться», то есть «ошибаться», опять-таки «идти по неверному пути».

Однако в течение столетий в нашем языке четко сформировались и обособились глаголы «блуждать», «блудить», «плутать» и «плутовать», путать которые нашему современнику никак не следует.

Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.

Ссылка для скачивания: ворд | пдф

Лексические нормы речи упражнения

Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ

1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

1.6. Паронимия и парономазия

1.6.1. Паронимы

Однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях (узнать — признать, одеть — надеть, подпись — роспись), называются паронимами (из гр. para — возле, onyma — имя). Паронимы, как правило, относятся к одной и той же части речи и выполняют в предложении аналогичные синтаксические функции.

Некоторые авторы понимают явление паронимии расширенно, относя к паронимам любые близкие по звучанию слова, независимо от того, однокоренные они или нет, т.е. паронимами признают и такие слова, как дрель — трель, ланцет — пинцет, фарш — фарс. Большинство лингвистов считает, что паронимия охватывает лишь родственные слова, имеющие звуковое подобие. Звуковая близость их и сходство в значениях объясняются тем, что у них один и тот же морфологический корень.

Не следует относить к паронимам слова с общим историческим корнем, но в современном языке утратившие этимологические связи (клубень — клубника), а также заимствованные слова, восходящие к одному корню, но претерпевшие опрощение и деэтимологизацию (роман — романс, гимназия — гимнастика).

Можно выделить: 1) паронимы, имеющие разные приставки (опечатки — отпечатки); 2) паронимы, отличающиеся суффиксами (безответный — безответственный, существо — сущность); 3) паронимы, один из которых имеет непроизводную основу, а другой — производную с приставкой (рост — возраст), с суффиксом (тормоз — торможение), с приставкой и суффиксом (груз — нагрузка). Большинство паронимов близки по значению, но различаются тонкими смысловыми оттенками (длинный — длительный, желанный — желательный, гривастый — гривистый, жизненный — житейский, дипломатичный — дипломатический). Значительно меньше паронимов, резко отличающихся по смыслу (гнездо — гнездовье, дефектный — дефективный). Особую группу образуют паронимы, которые при большом семантическом сходстве различаются лексической сочетаемостью (постройка — строение, наследие — наследство, выполнять — исполнять). Паронимы могут отличаться стилистической окраской, сферой употребления [ср.: пошив (спец.) — шитье (межст.); работать (общеупотр.) — сработать (простореч.) и (спец.)].

1.6.2. Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам

Изучение паронимов ставит вопрос об их отношении к омонимам, синонимам и антонимам. Еще Ш. Балли указывал на близость паронимии и омонимии, определяя паронимы как псевдоомонимы. Однако омонимы и паронимы только похожи друг на друга, но при омонимии наблюдается полное совпадение разных по значению слов, а при паронимии — лишь их подобие, так как они обязательно чем-нибудь отличаются в словообразовании. К тому же в основе слов-паронимов лежит корневой, этимологический признак, а в основе слов-омонимов — только случайное совпадение в написании и произношении.

Паронимы отличаются и от синонимов. При паронимии расхождение в значениях созвучных слов обычна настолько значительно, что замена одного слова другими невозможна. Синонимы же, хотя и могут отличаться оттенками в значениях, предоставляя автору право широкого выбора наиболее подходящего по смыслу слова, обычно допускают взаимозаменяемость. В то же время известны случаи перехода паронимов в синонимы. Так, сравнительно недавно слова смириться имело значение «стать смирным, покорным, смиренным» и употребление его в значении «примириться» считалось недопустимым. Однако в разговорной речи этот глагол все чаще обозначал «привыкнув, примириться с чем-либо» (смириться с бедностью, смириться с недостатками). Теперь в словарях русского языка это значение указывается как основное. Таким образом, бывшие паронимы, в результате их смешения в речи, могут со временем становиться синонимами. Однако взаимозаменяемость прежних паронимов допустима лишь тогда, когда развившееся у них новое значение закрепляется в словарях.

Смысловое различие паронимов обычно не простирается до антонимии, но некоторые паронимы могут противопоставляться в контексте [«Служение, а не служба» (заголовок статьи)].

1.6.3. Парономазия

Явление парономазии (из гр. para — возле, onomazo — называю) заключается в звуковом подобии слов, имеющих разные морфологические корни (ср.: нары — нарты, лоцман — боцман, кларнет — корнет, инъекция — инфекция). Как и при паронимии, лексические пары при парономазии принадлежат к одной части речи, выполняют в предложении аналогичные синтаксические функции. У таких слов могут быть одинаковые приставки, суффиксы, окончания, но корни у них всегда разные. Кроме случайного фонетического сходства, слова в подобных лексических парах нечего общего не имеют, их предметно-смысловая отнесенность совершенно различна.

Парономазия в отличие от паронимии не носит характера закономерного и регулярного явления. И хотя в языке есть немало сходных в фонетическом отношении слов, сопоставление их как лексических пар является результатом индивидуального восприятия: один увидит парономазию в паре тираж — типаж, другой — в тираж — мираж, третий — в тираж — витраж. Однако паронимия и парономазия близки с точки зрения употребления в речи сходных по звучанию слов.

1.6.4. Стилистические функции паронимов и сходных по звучанию разнокоренных слов

Паронимы, а отчасти и не родственные, но сходные по звучанию слова выполняют в речи стилистические функции.

Перед каждым автором может возникнуть проблема выбора одного из паронимов. Если синонимический отбор лексических средств неизменно сопутствует словесному творчеству, то проблема выбора одного из паронимов возникает лишь в тех случаях, когда в речь включаются паронимические слова.

Умелое употребление паронимов помогает писателю правильно и точно выразить мысль, именно паронимы раскрывают большие возможности русского языка в передаче тонких смысловых оттенков. Вот, например, как А.С. Пушкин вводил паронимы в речь царя в драме «Борис Годунов»: — Я думал свой народ в довольствии, во славе успокоить, щедротами любовь его снискать ; — Я злато рассыпал им, я им сыскал работы, — они ж меня, беснуясь, проклинали (снискать — заслужить, приобрести что-либо, сыскать — найти). В подобных случаях следует говорить о скрытом использовании паронимов, так как читатель видит в тексте лишь одно из подобных слов, выбору которого могла предшествовать работа автора с паронимами, сопоставление их, анализ их смысловых оттенков. Читая окончательный, отредактированный текст, мы можем только догадываться о большом труде писателя, у которого паронимические слова могли вызвать сомнения, колебания.

В художественной речи обычно наблюдается правильное, весьма искусное использование паронимов. Например, у Пушкина можно найти много примеров, иллюстрирующих нормативное употребление «больных» слов, которые до сих пор смешиваются в просторечии: Надев широкий боливар, Онегин едет на бульвар; Лазурный, пышный сарафан одел Людмилы стройный стан. Однако возможно и сознательное отклонение писателя от нормы, если он хочет показать речевые ошибки своих героев. Так, Г. Николаева отразила характерное для просторечия смешение паронимов в реплике одного их персонажей: В доме колхозника быстрый, по-городскому одетый человек посмотрел на ее удостоверение и сказал миловидной девушке: «Надя, проводите командировочную ». В авторской же речи на следующей странице мы находим правильное словоупотребление: командированные курсанты обеспечиваются общежитием («Жатва»). Таким образом, в основе скрытого использования паронимов в художественной речи могут лежать различные эстетические принципы их отбора, продиктованные стилистической установкой автора.

Иной характер носит открытое использование паронимов, когда писатель ставит их рядом, показывая их смысловые отличия при кажущемся подобии. В этом случае паронимы выполняют различные стилистические функции, выступая как средство усиления действенности речи.

Столкновение паронимов используется для выделения соответствующих понятий, например: Молодые Тургеневы олицетворяют собой честь и честность (М. Мар.).

Сочетание паронимов в таких случаях создает тавтологический и звуковой повтор, что способствует их усилению, например: Нет, умереть. Никогда не родиться бы лучше, Чем этот жалобный, жалостный, каторжный вой / О чернобровых красавцах. — Ох, и поют же Нынче солдатки! О господи боже ты мой! (Цв.) такой же стилистический эффект порождает сочетание неродственных сходнозвучных слов, близких в семантическом отношении: Очищали, причащали, покорив и покарав , Тех, что стены защищали, В те же стены вмуровав (Ф. Искандер. Завоеватель).

Употребление паронимов может быть средством уточнения мысли: Все те же ль вы, другие ль девы, Сменив , не заменили Вас? (П.) Иногда автору достаточно обратить внимание на различную лексическую сочетаемость паронимов, чтобы уточнить их значение: Знающий язык своего народа писатель не спутает пустошь и пустырь : пустошь распахивают, а пустыри застраивают (А. Югов. Думы о русском слове. М., 1975. С.27).

Возможно сопоставление паронимов, если автор хочет показать тонкие смысловые различия между ними: Я не люблю пластику кистей у танцовщиц. Она манерна… в ней больше красивости , чем красоты (Стан.). Сопоставляются не только паронимы, а и не родственные, но сходные в звучании слова: Зап е л и з а пил от любви к науке (Выс.); Перестройка грозит перерасти в перестрелку ; одни воюют , другие — воруют (из газ). Она вся в белом, белом, белом , а я — в былом (из песни). Чем неожиданнее сопоставление, тем ярче звуковая окраска слова, придающая высказыванию особую экспрессию. Например: Не надо делить Европу на НАТО и НЕ-НАТО ! (из газ.)

Поэты любят сближать самые «неподходящие» слова, удивляя нас своей фантазией: Бедный мастер! Закинь карандаш, отползи поскорее к затону, отрасти себе жабры и хвост, ибо путь от Платона к планктону и от Фидия к мидии — прост (Матв.).

Яркий стилистический эффект рождает противопоставление паронимов: Меня тревожит встреч напрасность, что и ни сердцу, ни уму, и та не праздничность , а праздность , в моем гостящая дому (Евт.). Обычно в этом случае паронимы соединены противительным союзом союзам и одно из созвучных слов дается с отрицанием: Я жить хотел быстрее всех. Я жаждал дел , а не деяний . Но где он, подлинный успех , а не преуспеянье ?! (Евт.)

Противопоставляются и неродственные созвучные слова: Не фирма, а форма; Теперь он увлекся не спортом , а спиртом («ЛГ»). Кажущаяся нелогичность сближения похожих слов придает особую действенность высказыванию.

Паронимы и еще чаще созвучные неродственные слова используются в каламбурах: Памятник первоопечатнику (И. и П.); Розыск сбежавшего жениха не обвенчался успехом («ЛГ»); К столу скликает «Вдова Клико » (Ок.). При этом одному из созвучных слов часто присваивается необычное значение на основе ложной этимологизации. Одно из обыгрываемых слов может в тексте отсутствовать, но мы его обязательно вспоминаем под влиянием звуковых ассоциаций: содрание сочинений, притворные актеры, червь самомнения, освежеватель старинных романсов, тела давно минувших дней (Св.), идиозная фигура, деревенская поза, известный дублицист, кропал без вести, в перекосном смысле, талантовы муки, пленэное заседание, водная лекция.

В поэтической речи парономазия питает звукопись. Употребление созвучных слов создает яркую перекличку звуков, делая слова более «выпуклыми», значительными: Пощадят ли площади меня?(Паст.); Белою магией магния (Шефн.) Мастерство поэтов сказывается не в игре созвучия, а в смысловом сближении разнокоренных слов на основе их образного переосмысления. Ср., у В. Хлебникова:Темной славы головня, не пустой и не постылый , но усталый и остылый , я сижу. Согрей меня; у А. Вознесенского: Ахматова была моделью Модильяни .

В прозе также парономазия иногда выступает ярким стилистическим средством выделения важных в контексте слов: Нарастающее настоящее (Лим.); Вещие вещи (Крив.); Гармония гормонов (В. Леви); Потоки патоки (М. Борисова). К парономазии обращаются публицисты, используя созвучные слова для заголовков газетных статей: «Грани гранита», «Нелады с наладкой». Паронимия и парономазия выполняют роль звукового курсива, выделяя созвучные слова, которые автор придает особое значение: Служить бы рад, — Прислуживаться тошно (Гр.); «Дуэль и дуэт», «И быт и бытие», «Долг и должность» и т.д.

1.6.5. Лексические ошибки, вызванные смешением паронимов

Очень часто в речи наблюдается смешение паронимов, что приводит к грубым лексическим ошибкам (Вы уже ходили вешаться ?; Я проблудил два часа). Иногда не различают паронимы главный — заглавный, искажая обычно смысл второго из них — «относящийся к заглавию, содержащий заглавие, являющийся заглавием, названием чего-либо». Использование прилагательного заглавный возможно, например, в таком предложении: Заглавную роль в кинофильме «Анна Каренина» сыграла Татьяна Самойлова; но нет заглавной роли в фильмах «Воскресение», «Война и мир», в них могут быть лишь главные роли, поэтому неверно такое словоупотребление: Девочка будет играть заглавную роль в фильме «Голубой портрет» (Это значит, что девочка сыграет роль… портрета, так как в заглавии указано это слово).

Стилистическая правка текстов, в которых замечено смешение паронимов, требует замены слова, ставшего причиной лексической ошибки. Пусть не блещет картина какими-либо особыми художественными достоинствами, но это добротный фильм, осуждающий зло, несправедливость, насилие… (Надо: добрый); Книга — источник познания (надо: знания).

Смещение паронимов может вызвать нарушение лексической сочетаемости [красивая и практическая обувь (надо: практичная); напрягая последние усилия (надо: силы); преклонить голову (надо:склонить)]. Особенности лексической сочетаемости паронимов проясняются в контексте [ср.: самоотверженные поступки — мелкие проступки, существо дело (вопроса) — сущность произведения, стилистическая помета (в словаре) — заметка в тетради, типичные особенности — типические обстоятельства, засеять участок — посеять пшеницу, провести репетицию — произвести ремонт].

Следует упомянуть о неправильном употреблении в речи однокоренных слов, которые нельзя назвать паронимами в строгом значении термина. Например, иногда не различают слова улыбающийся — улыбчивый, рекомендованный — рекомендательный (первые слова в подобных парах — причастия, вторые — прилагательные) и т.п. [Арфа употреблялась для сопровождения голоса или для аккомпанемента различным сольным инструментам (надо: солирующим); Близорукость может продолжать увеличиваться в течение всей жизни — это прогрессивная близорукость (надо: прогрессирующая)].

К смещению паронимов близка лексическая ошибка, состоящая в замене нужного слова его искаженным словообразовательным вариантом. В разговорной речи вместо прилагательного внеочередной, употребляется неочередной, вместо выдающийся — выдающий, вместо заимообразно — взаимообразно. Такие слова образованы вопреки литературно-языковой норме, употребление их свидетельствует о крайне низкой речевой культуре.

Грубые лексические ошибки в речи могут быть вызваны ложными ассоциациями, которые часто возникают под влиянием парономазии. Так, иногда путают слова статут и статус, апробировать (лат. approbare), что означает «дать официальное одобрение на основании испытания, проверки», и опробовать (родственное слово проба) — «подвергнуть испытанию до применения».

Ассоциативные ошибки нередко делают высказывание абсурдным (…Обязались изготовить дополнительно 50 настилов для экскаваторов столичного метро) или комичным (- Где здесь натуральная контора — мне с ребенка копию снять. — «Кр.»; — Прошу меня поставить на котловое удовольствие . — «Кр.»). А.П. Чехов обыграл ассоциативные ошибки, вызванные парономазией: в шутке: Кавказский князь в белом щербете ехал в открытом фельетоне (из записных книжек).

Современные авторы не застрахованы от подобной путаницы; журналист не видит различия между стезей и стерней и пишет: Если уж фермер избрал эту стерню … надо идти по ней до конца. А в разговоре можно услышать: В ресторане нам подали эскулап свиной …

Паронимия и парономазия могут стать причиной комических ситуаций. Приведем некоторые примеры их жизни: Когда я зашел к начальнику в кабинет, он повернулся ко мне пафосом (ускользнуло словаанфас); объявления: Врач- некролог вылечит вас от алкоголизма (следовало: нарколог); Мужчинам с голым торцом пиво не отпускается (на пляже все загорают с голым торсом); Освежевание головы не роскошь, а гигиена (реклама в парикмахерской).

На юбилейном вечере известного хирурга, читая поздравительный адрес, кто-то обмолвился: В вашем лице мы чествуем славного ве… ветеринара … А в недавние времена кадровик сказал инспектору ЦК КПСС, проверявшему работу закрытого учреждения:

— Мы учтем все ваши указания, ведь вы макулатура такой высокой организации! (вместо номенклатура).

По вине переводчика и редактора в сочинении Фридриха Энгельса «Шеллинг и откровение» оказалась такая фраза: «Будем бороться и сражаться до последнего издыхания » (вместо дыхания).

источники:

http://100balnik.ru/%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5/

http://orfogrammka.ru/ogl04/70648398.html

Технологическая карта урока
Класс: 5
Тема урока Речевые ошибки: лексические повторы, тавтология, неграмотное употребление местоимений.
Тип урока: развитие речи.

Цели

  1. Формировать речевую компетентность, навык редактирования; учить различать речевые ошибки, грамотно их исправлять.
  2. Развивать аналитичность мышления;
  3. Культивировать бережное отношение к языку.

Планируемый результат
Предметные умения
избегание в речи неоправданных повторов; навыки редактирования текста
Формировать УУД:
Личностные УУД

  • Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей

Регулятивные УУД

  • Способность уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.
  • Умение соотносить свои действия с планируемым результатом

Коммуникативные УУД

  • Создавать текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
  • Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.
  • Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.
  • Владение устной и письменной речью.

Познавательные УУД

  • Способность перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Основные понятия: речевые ошибки: лексические повторы, тавтология
Межпредметные связи: литература, культура речи
Ресурсы: раздаточный материал, медицинский халат
Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа

Ход урока:


 

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД
Орг. момент Проверка готовности к уроку. Объявление темы, целей и задач урока, обеспечение мотивации. Готовность к уроку, к активной деятельности. Самоопределение (Л), смыслообразование (Л)
Создание проблемной ситуации

–   Недавно я подслушала 2 разговора мальчиков и записала их. Какой из диалогов вам понравится больше?
Какой же диалог кажется вам более интересным и достойным подражания?
Почему? (Беседа)

Я утверждаю, что этот мальчик болен, но не обычной болезнью, а речевой, таких больных очень много и чаще всего они даже не подозревают о своих болезнях. Например, некоторые ученики у меня даже в 9 классе до такой степени запустили свои речевые болезни, что они уже превратились в хронические, постоянные и излечению просто не поддаются. А любую болезнь надо лечить вовремя, в зародыше губить. А вы, ребята, болеете речевыми болезнями? Какими? Мало знаем о речевых заболеваниях. (Учитель надевает медицинский халат)
Поэтому сегодня мы проведём урок в Медицинской академии, чтобы…
Итак, наша цель – узнать, какие речевые болезни существуют и научиться лечить их. Как это сделать?

  • Поставить точный диагноз (Это очень важно, ведь представьте, что вместо того, чтоб лечить больной зуб, вам ампутируют ухо!).
  • Назначить правильное лечение.

(Запись даты и темы.)
 

Читают по ролям диалоги.
1. Я встретил одного приятеля. Давно не виделся с ним!

  • Как живёшь? – спрашиваю.
  • Нормально, – отвечает.
  • А с учёбой как?
  • Нормально.
  • Ты, говорят, болел… Теперь все в порядке?
  • Нормально.
  • Хорошо, значит?
  • Ну, я же говорю – нормально.
  • Странно ты говоришь…
  • Почему? Нормально.
  • Ты считаешь – нормально?
  • Нормально.

«Да-а, – грустно подумал я, простившись с приятелем. – Странно… А ведь когда-то был вполне нормальный человек!»
2. Я встретил приятеля, которого давно не видел.

  • Привет!
  • Добрый день! Давно не виделись. Как поживаешь?
  • Великолепно! Отличное здоровье, занимаюсь спортом, добросовестно учусь, радую родителей! А как твои дела?
  • Моя жизнь в полосочку: вчера «5» получил, а сегодня понадеялся, что не спросят, и не выучил правило по русскому. В результате «2».

– Да, брат, сочувствую. У меня как-то раз такая же ситуация была. С тех пор понял, что вместо того, чтобы дрожать каждый раз «спросят – не спросят», а потом маму и папу волновать, лучше всегда добросовестно уроки делать.
-Да, я с тобой согласен: когда всё, что задали, знаешь, даже уважать себя начинаешь.

  • Ты извини, у меня через 5 минут тренировка начинается, я не должен опаздывать. Очень хотел бы продолжить нашу беседу.
  • Я тоже буду рад встретиться. Жду тебя в выходной в гости.

Непременно приду.

Логические действия (П),
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П),
извлечение необходимой информации (П),
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К),
подведение под понятие (П)
подведение под понятие (П),
постановка и решение проблем (П),
 самоопределение (Л)

 
Самостоя-тельная работа учащихся

Я хотела читать вам сегодня лекцию о речевых болезнях, но вы умницы и вполне можете мне во всём помочь. У меня рассыпались лекции, в которых под цифрами записаны диагнозы, а под буквами – примеры болезней. Вам предстоит их соединить, найти соответствия и записать, например 1б, 2а, 3в на доске и в тетради.

1. Неоправданные повторы слов В) На Данко смотрело множество глаз, и Данко поднял над собой сердце. Данко пошёл впереди всех.
2. Тавтология (повтор одного и того же слова А) Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.
3. Неграмотное употребление местоимений. Б) И барыня на собачку так разозлилась, что она её чуть-чуть не укусила.
Ейный слуга, он выгнал дворнягу.

Сейчас группы по очереди объяснят, почему они так решили, а 4-я группа будет исправлять, если заметит неточности.
-Диагноз мы поставили. А сейчас будем выяснять, как лечить болезни, т.е. исправлять ошибки. Я уверена, что и эту работу вы интуитивно сможете сделать, ведь для нас это родной язык.

Самостоятельная работа в группах, проверка, фиксирование способов лечения
Диагнозы записываются в тетрадь

 
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К),
подведение под понятие (П),
постановка и решение проблем (П),
самоопределение (Л)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
игровой момент (К)
коррекция (Р)
Физкульт-
минутка
Чтоб нам не заболеть от перегрузок на уроке, к нам пришли доктора, чтоб полечить нас лекарством, которое называется «Оживлялки, прогонялки утомилок»:
Окулист советует нам вращать глазами по часовой стрелке и против, поднять глаза вверх-вниз, приближать и отдалять пальчик. Отоларинголог предлагает помассировать уши, при этом цокая языком, как лошадка, чтобы активизировать все активные точки и все наши органы активно заработают. Ещё он рекомендует сделать колечко языком, с усилием попытавшись достать горло.
Терапевт рекомендует потренировать затёкшие, уставшие мышцы на счёт I -2 на талию, 3-4 на плечи, 5-6 вверх, потянуться, 7-8 хлопаем в ладоши.
Делают упражнения.  
Самостоя-тельная работа учащихся

Ребята, чему мы уже научились с вами?
А сейчас я предлагаю вам попробовать самим, как настоящим докторам, вести приём больных, Справитесь? Попробуем. К вам на приём придут больные, а вы ставите диагноз и лечите, исправляете речь, всё это письменно в тетрадочке.

  • больной: Мы приехали в Кисловодск, походили по местной местности.
  • больной: В рассказе “Том Сойер” рассказывается про мальчика, у которого умерли родители, и его удочерила его тетя.

3 больной: Герой вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись, и раздался выстрел.

Самостоятельная работа, проверка (исправленный вариант зачитывают все группы по очереди – обращают внимание на ошибки друг друга), выставление самооценок: 1) «5»-все 3 диагноза поставлены верно, 2) все остальные оценки ставим, вычитая из «5» количество ошибок, количество неправильно исправленных предложений Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К),
подведение под понятие (П),
постановка и решение проблем (П),
самоопределение (Л)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
извлечение необходимой информации из текста (П)
выполнение действий по алгоритму (П)
коррекция (Р)
Рефлексия Подведём итоги. Чему мы с вами научились?
Действительно ли опасны речевые болезни, ведь от них не умирают?
Что, вы считаете, нужно будет сделать дома, чтоб уж точно никогда
больше не заболеть речевыми болезнями?
Подведение итогов урока Адекватное понимание причин успеха и неуспеха (Л)
Самооценка (Л)
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов (П)
Информация о домашнем задании. отредактировать предложенный текст (Птенец выпал из гнезда, собака бросилась к нему, а мать бросилась защищать его. Защита была удачной. Она отскочила.), б) взять собственную тетрадь для развития речи и исправить свои речевые болезни, в) составить и записать диалог  «На приёме у врача», внимательно отредактировав его. Запись домашнего задания Дифференцированные задания (П, Л)



План
открытого урока

Дата
проведения:
19.01.2016 г.

Учитель:
Кузьмина Л.В.

Предмет:
русский язык.

Класс:
10

1.      Тема: 
Лексические нормы русского литературного языка

2.      Цели:
создать условия для:

 1)  повторения и обобщения теоретических
знаний по данной теме, закрепления умений, полученных в процессе изучения темы;
2) развития логического мышления и речи учащихся, расширения кругозора;
3) воспитания интереса к русскому языку, желания пополнять свой лексикон.

3.Задачи:  
отработать умения:

1)      повторить
основные термины и понятия лексики;

2)      усвоить
понятие лексических норм;

3)      рассмотреть
распространённые нарушения лексических норм современного русского языка;
выработать способы их предупреждения;

4)      понять,
как можно применить полученные знания на ЕГЭ по русскому языку.

4. Тип урока:
урок обобщения и систематизации.

5. Вид урока:
урок-практикум

6. Методы:
словесные, наглядные, практические.

7.
Формы:

·        
разгадывание кроссворда;

·        
самостоятельные наблюдения;

·        
заполнение таблицы;

·        
выполнение упражнений на предупреждение
нарушений лексических норм;

·        
исправление лексических ошибок;

·        
выполнение тестовых заданий.

8.
Виды контроля:
текущий контроль.

9.
Формы контроля:
устные, практические, тесты (устный
опрос, письменные упражнения, тестовые задания).

10.
Наглядные пособия:
задания на листах для
каждого ученика.

11.
Оборудование:
доска, тетради, компьютер, проектор,
экран, презентация.

12.
Ход занятия

I. 
Организационный момент

-Здравствуйте, ребята!
Садитесь.

II.
 Мотивация учебной деятельности

При встрече мы часто
спрашиваем друг у друга: «Как дела?»  И в большинстве случаев слышим ответ: «Нормально».
На ваш взгляд, как это – «нормально»?

– Что такое языковая
норма?  (Норма – это признанный обязательный порядок, строй чего- – нибудь) 
Нормы пронизывают все уровни языка. Есть нормы орфоэпические, лексические,
морфологические и синтаксические, орфографические и пунктуационные.

– Что вы понимаете под
лексическими нормами?  (Правильность выбора слова и уместность его применения)

 (слайды  1-2).

Учитель:
Выдающийся литературовед, историк культуры, академик Д.С.Лихачёв утверждал:
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

-Как вы понимаете слова
Д.С.Лихачева?

Действительно, через язык
выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела.
Перефразировав известную пословицу, можно сказать: встречают по одёжке, а
провожают по уму, выраженному через слово.

Сегодня, прислушиваясь к
голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурия.

 III
Постановка цели и задач урока.

Учитель: Слов
в русском языке много. Но каждый человек должен найти одно-единственное, самое
точное в данном контексте, самое уместное в выбранном стиле слово в
определённом лексическом значении. Цель урока сегодня – вспомнить
лексические нормы словоупотребления в русском языке.

IV. Лексическая разминка
(обобщение знаний по теме «Лексика»).

Разгадывание кроссворда
(слайды 3-11).   

По
вертикали:

1.      Раздел языкознания, где изучается лексика
(лексикология) (слайд 4).

По горизонтали:

2.      Слова, употребляемые только в данной
местности (диалектизмы) (слайд 5).

3.      Слова, связанные с особенностями работы
представителей той или иной профессии (профессионализмы) (слайд 6).

4.      Слова, близкие по значению (синонимы) (слайд
7).

5.      Новые слова, появляющиеся в языке
(неологизмы) (слайд 8).

6.      Слова, близкие по звучанию и значению (чаще
всего однокоренные) (паронимы) (слайд 9).

7.      Слова, противоположные по значению
(антонимы) (слайд 10).

8.      Слова, одинаковые по звучанию и написанию,
но совершенно разные по лексическому значению (омонимы) (слайд 11).

Учитель:
Сегодня на уроке мы рассмотрим распространённые  речевые ошибки и  поговорим о
способах их предупреждения.

 По ходу работы нами будет заполняться
таблица.

V.
Актуализация опорных знаний.

Продолжите фразу:

Лексические нормы – это …1) правильность
выбора слова;

                                          
    2) уместность его использования в общепринятых в   

                                             
языке  сочетаниях. (слайд 12)

VI.
Работа с таблицей. (слайд 13)

Нарушение лексических норм приводит к
ошибкам. Наиболее частотная – неразличение паронимов.

– Что такое паронимы?

Результат домашнего задания.
Ученики дают ответ, используя теоретический материал учебника.
 
 Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию,  но разные по значению
или частично совпадающие в своём  значении.

Записывается вид ошибки и пример в
таблицу.(слайд 14)

  №

Вид ошибки

Примеры

1

Неразличение паронимов

Письмо отправили  адресанту по
почте
.

Адресат – получатель.

Адресант – отправитель.

V.
Задание:
Умеете
ли вы правильно использовать паронимы? Выберите одно из двух слов в скобках.
(слайд 15)

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

VI.
Задание:
Найдите
предложения с ошибками в употреблении паронимов. (слайд 16)

1.  
Мы не можем обсуждать Наташу
Ростову за это.(осуждать)

2.  
Сегодня вечером
мы обсуждали план будущего урока.

3.  
Необходимо
обеспечить
командировочных общежитием.(командированных)

4.  
Мне выдали
командировочное удостоверение.

VII.
Работа с таблицей.

Употребление
слова в соответствии с присущим ему в литературном языке значением – важное
условие правильной речи. Поэтому при выборе слова следует учитывать лексическую
сочетаемость. Запишем в таблицу ошибку под №2. (Слайд 17)

Вид
ошибки

Примеры

1

………

……….

2

Лексическая
несочетаемость

Верить в неминуемую победу
(слово неминуемый близко по значению к слову неизбежный, но
сочетается с чем-то нежелательным, следовало сказать: верить в неизбежную
победу).

Ужасно красивый
костюм
(слово ужасный употребляется в
значении очень плохой, правильнее сказать: очень красивый костюм).

Запомните:  иметь значение,                     играть
роль.

VIII.
Задание
:  Исправьте
ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости. (слайд 18)

  1. Желание
    сделать рекорд заставляло его много тренироваться.(установить)
  2. Литература
    играет очень большое эстетическое значение.(имеет)

3.     
Учителя нашей школы постоянно повышают
свой кругозор.(расширяют)

  1. Дети
    страшно обрадовались.(очень)

IX.
Задание
: Выберите
нужное слово. (слайд 19)

1.     
Дружба ( сильная,
крепкая).

2.     
Приходить в (ярость, радость).

3.     
Высказать (мнение, вопрос).

X.
Работа с таблицей
.

Мы
используем в своей речи слова иноязычного происхождения. Но употребление этих
слов должно быть оправданным. Запомним это и запишем в таблицу новый вид
лексической ошибки. (слайд 20)

Вид
ошибки

Примеры

1

…..

…..

2

…..

…..

3

Ошибочное
употребление иноязычных слов

Девушка
конфиденциально (
необходимость
предотвращения утечки (разглашения) какой-либо информации)
призналась
подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что последнее импонирует
(производить положительное впечатление,
внушать уважение, нравиться)
её
внешности.
( Слово конфиденциально следует заменить
русским – доверительно, импонирует – соответствует).

XI.
Задание
:  Подберите
русские синонимы к иностранным словам. (слайды 21-25)

Вердикт (решение), пунктуальный (точный),
реставрация (восстановление),  экспорт (вывоз товаров за границу).

 Исправьте лексические ошибки. (слайд 26)

1.      Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл
преподаватель.(перерыв)

2.      В этом тексте выступления много дефектов.(недостатков)

3.      Срок выполнения заказа может
быть
пролонгирован.(продолжен)

XII.
Работа с таблицей. (слайд 27)

Вид
ошибки

Примеры

1

…..

…..

2

…..

…..

3

……

……

4

Тавтология употребление рядом или близко
однокоренных слов
, плеоназм
(лишнее слово)повторение одних и тех же или близких по смыслу слов.

Со своей будущей женой я впервые
познакомился на студенческом вечере.
(Слово впервые лишнее по смыслу.)

XIII.
Задание.
Устраните
лексические ошибки. (слайд 28)

Чтобы
сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. (времени
–лишнее слово)

На
конференции присутствовало более ста человек делегатов. (человек-лишнее
слово)

Машины
облегчают трудоёмкий труд рабочих. (трудоемкий- лишнее)

 Дорогу
нам преградил ледяной айсберг. ( ледяной не нужно)

I.   
Следующим этапом урока
предлагается найти лексические ошибки в предложенных примерах.

(дается 5 минут для выполнения задания.
Учащиеся комментируют ошибки)

1 группа.

Ликвидируйте плеоназмы, тавтологию.

Своя автобиография; в марте месяце;
объединить воедино; закономерно вытекает закономерность; главная суть; ценные
сокровища; можно спросить вопрос; упал вниз; возобновить вновь; темный мрак; в
конечном итоге; народный фольклор, жестикулируя руками.

2 группа.

Определите, в каких предложениях допущены ошибки,связанные с
употреблением паронимов.

1.Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине
к устью реки.

2.Мы не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая
туча.

               3.Учиться в университете нелегко — за короткое
время нужно освоить большое  

                количество нового материала.

               4.Множество фактов — климатические и
температурные условия, сроки

                обработки, характер освещения — влияют на развитие
растения.

 5.Консервация
овощей ведется из подвозимого сырья.

3 группа.

Устранить ошибки в тексте.

«В голове у него созрел план поимки хищника. Вечером, взяв
с собой капкан и барсенка, он отправился к ущелью. Он привязал
барсенка к камню, а рядом поставил капкан. Утром он осторожно подобрался
к ущелью, высунул из-за камня ружье, и его глаза на долю секунды встретились
с глазами хищника. Он лежал на спине, а рядом с ним лежала
перекушенная веревка».

(Кто?)

 XVI. Итоги урока. Рефлексия.

Хочется, чтобы прослушанные
сейчас замечательные слова послужили вам

           добрым советом:
 

Когда ты хочешь
молвить слово,

Мой друг, подумай,
не спеши:   

Оно бывает то
свинцово,

То рождено теплом
души.

Оно то жаворонком в
выси,

То медью траурной
поет,

Покуда слово сам не
взвесил,

Не выпускай его в
полет.

Им можно радости
прибавить

И ядом радость
отравить.

Им можно лед зимой
расплавить,

И камень в крошку
превратить.

Оно ограбит иль
одарит,

Пусть ненароком,
пусть любя,

Подумай, как бы не
ударить.

Того, кто слушает
тебя.     (
Ф. Васильев,
перевод с удмуртского В. Соложина)

Выберите один из предложенных вариантов.

1. Своей работой на
уроке я (доволен / не доволен).

2. Урок мне
показался (коротким / длинным).

3. Материал урока
мне был (понятен / не понятен; полезен / бесполезен).

4. За урок я
(устал / не устал).

Оценивание

 Домашнее
задание
:

Задание:
Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый
текст. Объясните, где и почему произошло нарушение лексической нормы.
Проставьте недостающие знаки препинания.

Комментарий:
Учащиеся получают карточки с напечатанным текстом без пометок.

Карточка

Русский
язык это национальный язык великого русского народа.

В
русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная
часть, которая зовётся языком литературным.

Русский
литературный язык это язык самой передовой революционной теории, язык передовой
науки и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение
которой признано всем прогрессирующим человечеством. И.С. Тургенев звал
русский язык  «великим, могучим, правдивым и свободным». Обращаясь к молодому
поколению, Тургенев писал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, преданное нам нашими
предшественниками… »

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *